信息技术正在逐渐打破教育领域的时空限制，使学习者在学习过程中的处境可以由被动转变为主动，由机械的灌输转变为自主的知识学习。以微课和MOOC等为代表的开放资源建设应运而生，这种背景下，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》， 2010年下半年中小学刮起微课比赛的旋风，高校领域微课也持续走热，例如首届全国高校微课教学比赛全国共设31个省级赛区，全国参与比赛的高校超过1600所，参赛选手12000多人。微课资源借助各类课程资源平台而不断涌现。通俗地说，现在网络上最不缺的就是微课、慕课等视频课资源了。

     此时，恰逢湖南省首届微课大赛递交作品之际（2014年12月23日- 2015年2月28日），也正值第二届全国高校微课教学比赛的冲刺阶段（2014年4月25日-2015年4月25日），这给全省的教育信息化、高校教学资源建设带来了一个发展的契机。

     较为普遍的微课资源通常是围绕一门课程的某个知识点或教学环节，充分合理运用各种现代教育技术手段及设备，录制成时长在5-10分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。我部门建议参赛教师在整体研读竞赛通知规则的基础上，注意以下几个方面。

     1、系统研读竞赛通知。具体规范以竞赛通知为准。登陆“湖南微课网”后会了解到微课资源建设的方法、三项任务的设置方式等。

     2、设计与选材。通常来说微课资源是供学习者自学用，这一出发点会影响教学设计的方向。结合让学生思考的问题和任务去选取知识点，选取在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，以学习或教学应用为目的，集中说明一个特定的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）或典型问题进行系统设计。如果该知识点牵涉到额外知识点，可以采用将额外的知识点作为已知、直接展示知识、拆分知识点等方法。

     3、内容与形式。微课教学视频只是作为形式和载体之一去承载内容，是教学设计能力和教学水平的凝炼，教师从内容上需要对某个。可以是情景化的，支持多种学习方式的等等，毕竟单纯的讲课式更难脱颖而出。其他可供选择的载体是课件、教具、板书等，由教师自行选择。对于较多课件演示（视频更多露课件不露教师）的资源建设，建议教师了解Camtasia录屏软件，易学易懂，是课件演示类的微课资源建设的利器。

     4、录制技术手段。面对摄像机不是很习惯的教师可以分段录制，一次录3-4分钟；将解说词书面化，以便控制；配音方面减少口语化，不清楚之处可以添加字幕。 

     请各位参赛教师于1月24日前与现代教育技术中心联系，我部门将于25-27日进行录制。每半天录制2人，录制顺利则加快进度，以便更快地后期制作。（短码6535，电话82791698，请填写以下表格发到330546955@qq.com邮箱，或到原信用社二楼现代教育技术中心咨询）